Groupe de recherche sur l'intégration continentale (GRIC)

Memoria y olvido : reflexión sobre la enseñanza de la historia desde México y Argentina

2017-11-10T12:30:00Z

Conferencista :

Valeria Sánchez Michel,
Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas, Centro de Investigación y Docencia Económicas,
México

Presidencia :

Geneviève Dorais,
Université du Québec à Montréal

Resumen :

La enseñanza de la historia no sólo es la transmisión de conocimientos sino también contribuye a la creación de identidad y a la formación de ciudadanos. Así, es importante reflexionar sobre aquellos temas o momentos de la historia en los que se ha entrado en debate sobre cómo incluirlos en los programas de estudio. En esta ponencia se reflexiona sobre cómo se ha tratado de abordar la historia reciente en México, por ejemplo, el caso del movimiento estudiantil de 1968, o en Argentina el de la dictadura militar. La relación entre la memoria y el olvido se hace patente y nos muestra los desafíos de la enseñanza de la historia con temas que son socialmente vivos.

Conférencière :

Valeria Sánchez Michel,
Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas, Centro de Investigación y Docencia Económicas,
México

Présidence :

Geneviève Dorais,
Université du Québec à Montréal

Résumé :

L'enseignement de l'histoire ne contribue pas seulement à la transmission du savoir, mais aussi à la création de l'identité et à la formation des citoyens. Ainsi, il est important de réfléchir à la façon dont on inclut les questions et les moments de l'histoire dans les programmes d'études. Cet article se penche sur la façon dont l'histoire récente a été traitée, en prenant par exemple le cas du mouvement étudiant de 1968 au Mexique ou celui de la dictature militaire en Argentine. La relation entre la mémoire et l'oubli devient alors claire et nous montre les défis de l'enseignement de l'histoire avec des thèmes socialement vivants.

Vers un mode de développement Sud-Nord ? Regard sur la coopération cubaine au Canada dans le domaine de l'alphabétisation

2017-09-26T13:25:00Z

Conférence de Marie Michèle Grenon, doctorante en anthropologie, Université Laval (Québec, Canada)

Date : Mardi 26 Septembre, de 12h30 à 14h00
Lieu : A-1715, 405 rue Sainte-Catherine Est

À la suite de la Révolution de 1959, le nouveau gouvernement cubain a priorisé les secteurs de la santé et l'éducation, des domaines où Cuba a développé une véritable expertise. Cette spécialisation lui a permis d'honorer le principe de l'internationalisme qui suppose de « partager ses succès sociaux avec les pays qui en auraient besoin » en répondant aux demandes d'assistance formulées par d'autres pays. Au cours des décennies, la politique internationaliste cubaine a pris différentes tangentes dont la plus récente a débuté en 1998. Depuis cette date, l'État cubain priorise une coopération dans les domaines de l'humanitaire d'urgence, les soins médicaux, ainsi que l'alphabétisation avec la création du programme Yo, sí puedo. Préconisant l'usage de l'audiovisuel et l'emploi de facilitateurs locaux, le programme Yo, sí puedo serait une méthode à faible coût et respectueuse de la culture locale qui permettrait aux apprenants d'atteindre un niveau de base en lecture et en écriture en 8 à 13 semaines. Depuis 2001, le programme Yo, sí puedo a été établi dans plus de vingt pays en développement, mais également au sein de pays dits développés tels que l'Australie, la Nouvelle-Zélande, l'Espagne et le Canada où il a été contextualisé sous le nom d'ArrowMight. Il s'agit d'un exemple exceptionnel de coopération ‘Sud-Nord' qui mérite d'être approfondie comme une perspective « alternative » de développement.

L'objectif de cette présentation est d'explorer le paradigme de coopération cubain qui a été très peu étudié par les chercheurs des sciences sociales. Basée sur les résultats d'une étude de terrain en deux volets réalisée à La Havane (Cuba) et au Canada, cette communication permettra d'analyser la création du programme d'alphabétisation Yo, sí puedo, le processus d'adaptation au contexte canadien ayant donné lieu à la version ArrowMight ainsi que la perspective des gens qui l'utilisent.

Intégration pédagogique des TIC en contexte de coopération internationale : exploration d'une étude de cas menée au Cameroun

2017-04-04T12:14:00Z

Conférence d'Audrey Dahl, professeure en éducation des adultes au Département d'éducation et formation spécialisées à l'Université du Québec à Montréal (UQÀM)

Date : Mardi 04 avril 2017, de 12h30 à 14h00
Lieu : A-1715, 405 rue Sainte-Catherine Est

L'utilisation grandissante des technologies de l'information et de la communication (TIC) offre à la fois des opportunités de transformation sociale en démocratisant les moyens de communication tout en étant aussi créatrices d'inégalités sociales entre ceux qui ont accès et celles qui n'ont pas accès. Dès lors, elles font l'objet de différentes interventions de développement international. Cette présentation porte sur une étude de cas menée dans le cadre d'un projet de coopération internationale au Cameroun qui consistait à former des enseignantes du primaire à l'enseignement des TIC. Pendant deux mois, enseignantes et coopérant-e-s travaillent en collaboration et font face à diverses difficultés qui nuisent à l'appropriation technologique par les élèves et les enseignant-e-s. À partir d'une intervention de courte durée ayant comme préoccupation principale la pérennité dans l'utilisation des TIC, l'étude fait ressortir trois principaux thèmes concernant l'accès — non seulement sur le plan des infrastructures, mais aussi sur celui de la formation —, l'importance accordée aux TIC par les différents acteurs du projet, ainsi que l'approche pédagogique d'éducation populaire utilisée en contexte de coopération internationale. Ces thèmes sont mis en relation et font ressortir des éléments d'appropriation pédagogique des TIC, et ce, malgré un projet d'abord pensé dans une approche techniciste qui mettait avant tout l'accent sur l'accès aux technologies.

Avec les commentaires d'Arpi Hamalian, professeure au Département d'Éducation à l'Université Concordia, et véritable chef de file en matière d'andragogie.

Notes biographiques

Audrey Dahl est professeure en éducation des adultes au Département d'éducation et formation spécialisées à l'Université du Québec à Montréal (UQÀM). C'est d'abord en tant que praticienne et militante qu'elle s'est intéressée à l'éducation des adultes et à son pouvoir de transformation sociale. En effet, son travail au sein d'organismes communautaires l'a amené à vouloir réfléchir et expérimenter des approches pédagogiques émancipatrices. Ses études supérieures à l'Université Concordia ont porté principalement sur des pratiques d'éducation populaire que ce soit en contexte d'analyse critique des médias, d'enseignement des technologies de l'information et de la communication ou de partage de savoirs entre des personnes vivant avec des difficultés de lecture et d'écriture.

Arpi Hamalian travaille activement pour la démocratisation des savoirs. À l'Université Concordia, elle a occupé les postes de directrice du Département, de directrice des programmes d'études supérieures en sciences de l'éducation et en andragogie, et de directrice de l'Institut Simone-de-Beauvoir, renommé à l'échelle internationale dans le domaine des études des femmes. Membre honoraire à vie de l'Institut, elle a également été professeure-conseil au Centre des étudiants adultes de l'Université et a enseigné dans le cadre des programmes de doctorat interuniversitaires de l'École de gestion John-Molson (Concordia, UQÀM, Université de Montréal et Université McGill) et du Département de communication (UQÀM-Concordia). Elle est également coprésidente fondatrice de la Chaire d'études ethnique Concordia-UQÀM.

Elle cumule de nombreuses distinctions : Prix d'excellence en enseignement du Conseil de la vie étudiante de Concordia (1997) ; Prix des diplômés pour l'excellence dans l'enseignement de l'Association des diplômés de l'Université Concordia (2008) ; Médaille commémorative du 125e anniversaire de la Confédération du Canada en reconnaissance de l'importante contribution qu'elle a apportée au pays (1993) ; finaliste pour le Prix Émile-Ollivier de l'Institut de coopération pour l'éducation des adultes (2009) ; Prix de mérite du Y des femmes dans la catégorie Éducation.

Afrique et développement

2016-12-24T15:36:00Z

Issiaka Mandé, François Roch (dir). 2016. Afrique et développement, Paris, édition Riveneuve, 468 pages.

DESCRIPTION

Quelles incidences sur l'Afrique ont eu les quatre premières stratégies internationales pour le développement élaborées par les Nations Unies, ainsi que les programmes des Objectifs du millénaire pour le développement (OMD) et des Objectifs du développement durable (ODD) ?
Suivant une approche multidimensionnelle et pluridisciplinaire, ces textes abordent de nombreuses thématiques liées aux dimensions socioéconomique, environnementale, politique et sécuritaire du développement. L'avenir du développement passe-t-il, en Afrique comme ailleurs, par la capacité des peuples et des États à s'autodéterminer librement et à envisager leur développement en tenant compte des échecs passés ? Cela implique parfois de transcender les modèles capitalistes et anthropocentriques ; de
« flirter » avec des paradigmes alternatifs. Le plus grand défi pour l'Afrique sera peut-être de concevoir son développement à l'aune de son propre paradigme en devenir.

Pour plus d'infos

Discussions autour d'une éducation différenciée pour les autochtones du Pérou : le cas de l'Éducation Interculturelle Bilingue (EIB) dans la région andine

2012-03-14T12:39:14Z

Ce texte traite de la réforme scolaire dite bilingue et interculturelle mise en place au Pérou depuis plus de 20 ans. Le programme d'Éducation Interculturelle Bilingue (EIB) est né de diverses mobilisations politiques autochtones luttant pour un enseignement des langues et cultures vernaculaires. Élu en juin 2011, le gouvernement d'Ollanta Humala a réaffirmé l'importance de l'EIB et en a fait une nouvelle priorité. La présente contribution s'intéresse aux difficultés auxquelles ce programme fait face, ainsi qu'aux débats qu'il suscite dans la société péruvienne. Les élèves et parents autochtones étant les premiers concernés par la réforme, ceux-ci sont donc les principaux discuteurs et critiques des programmes bilingues et interculturels. La présente contribution s'intéresse tout particulièrement à la région andine, appelée la Sierra. La façon dont l'EIB est reçue à l'échelle des communautés autochtones de cette zone questionne fortement le travail du Ministère de l'Éducation et des ONG. La réforme est en effet l'objet de critiques négatives de la part de certains parents d'élèves. Au moyen d'entretiens récents et d'une littérature scientifique et d'éléments théoriques (notamment la théorie de la pratique de Bourdieu) ; ce texte tente de mettre en perspectives les facteurs de rejets. L'auteur avance que ces refus vont au-delà d'une colonisation ou aliénation mentale des autochtones. Au contraire, ceux-ci peuvent être interprétés comme une critique et une redéfinition des relations sociales au Pérou et de leur logique profondément raciste.

Le Chili de Michelle Bachelet : la première année de pouvoir

2007-03-12T00:00:00Z

Qu'est-il advenu du Chili de Michelle Bachelet ? Son élection au deuxième tour, le 15 janvier 2006, a fait couler beaucoup d'encre dans les médias du monde entier. Dès son entrée en fonction, le 11 mars 2006, la présidente s'est lancée dans la réalisation des 36 objectifs priorisés durant la campagne électorale de sa coalition démocrate-chrétienne et socialiste, la Concertación de Partidos por la Democracia (CPD). Elle a su rendre compte d'avancées concrètes à la date butoir de cent jours au (…)

- Observatoire des Amériques (ODA) / Chroniques des Amériques, Amérique du Sud, Démocratie et société, Chili, Élections - Processus électoraux, Éducation

La biotechnologie en Amérique latine

2006-12-11T00:00:00Z

Résumé
La pensée sur le développement économique
se tourne de plus en plus vers les institutions
comme facteur (ou comme obstacle) à la
croissance. Les institutions reliées à la
recherche sont de plus en plus au centre des
études. Les données montrent que,
contrairement au Sud-Est asiatique,
l'Amérique Latine a négligé les institutions
qui lui auraient permis de rompre sa
dépendance chronique par rapport aux
ressources naturelles. Le cas de la
biotechnologie est fort (…)

- Observatoire des Amériques (ODA) / Amérique du Nord, Chroniques des Amériques, Amérique du Sud, Gouvernance et développement durable, Mexique, Amérique centrale, Brésil, Argentine, Éducation

Grosbon, Sophie - « Éducation et mondialisation ».

2005-09-21T13:04:01Z

Le CEDIM a le plaisir de vous inviter à sa prochaine conférence-midi : L'éducation publique à l'heure de la mondialisation des échanges.
Par Sophie Grosbon, Doctorante à Paris X-Nanterre, chercheuse en visite au CEDIM.

- Événements - Centre d'études sur l'intégration et la mondialisation (CEIM) / Mondialisation, Éducation, Séminaires et conférences

La construction d'un espace nord-américain de l'enseignement supérieur

2005-09-12T00:00:00Z

Diverses initiatives d'harmonisation des systèmes d'enseignement supérieur ont été engagées au fil des ans. Les premières furent proposées par le Conseil de l'Europe, avec la conclusion en 1953 de la Convention européenne relative à l'équivalence des diplômes. À compter des années 1970, l'UNESCO a aussi soutenu plusieurs démarches d'harmonisation qui ont conduit à des conventions régionales sur la reconnaissance des études et des titres de l'enseignement supérieur : Amérique latine et (…)

- Observatoire des Amériques (ODA) / Amérique du Nord, Chroniques des Amériques, Éducation